Máster Habilidades profesionales en el ámbito educativo

10ª Edición 2021-2023

El Máster Habilidades profesionales en el ámbito educativo: Gestión, Planificación, Liderazgo y Comunicación, está diseñado para dar respuesta a la formación de profesionales de la educación en competencias de gestión de personas y proyectos, organización, planificación, liderazgo, innovación, trabajo en equipo, comunicación y relaciones interpersonales en contextos educativos.
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Descripción general
Personas destinatarias
Competencias y objetivos
Estructura y contenidos
Metodología de formación
Entorno virtual de aprendizaje
Calendario lectivo
Sistema de evaluación
Responsables de formación
Matrícula y admisión
Formulario de inscripción
Descripción general

Tipo de programa formativo
Máster profesionalizador título propio de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona

El Máster, título propio de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, tiene una duración de 2 años académicos, es de tipo semipresencial, y está especializado en competencias de gestión de personas y proyectos, organización, planificación liderazgo, innovación, trabajo en equipo, comunicación y relaciones interpersonales en contextos profesionales del ámbito educativo.

Se dirige a docentes de todas las etapas educativas, responsables de dirección, responsables de departamento, órganos de coordinación, mandos intermedios de los centros educativos y a profesionales de la educación.



Otras acreditaciones
Validado por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya a efectos del requisito de formación para participar en el proceso de selección de director/a de centros educativos públicos.

Con la publicación del Decreto 29/2015, de 3 de marzo, de modificación del Decreto 155/2010, de 2 de noviembre, de la dirección de los centros educativos públicos y del personal directivo profesional docente, se introduce como requisito para poder participar en el concurso de méritos de selección de directores, tener un certificado que acredite haber superado un curso de formación sobre el ejercicio de la función directiva.

Este Máster, gestionado por la Fundación WAE y la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, está validado por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya a efectos del requisito de formación para participar en el proceso de selección de director/a de centros educativos públicos y, por lo tanto, en caso de superarlo se obtiene la certificación acreditativa de formación directiva que es requisito para poder acceder al concurso de méritos de dirección de centros educativos públicos de la Generalitat de Catalunya. En caso de contar con la acreditación de formación directiva, el Máster puede ser alegado como méritos de formación en el mencionado concurso de dirección de centros educativos públicos.


Duración y número de créditos
 
El Máster cuenta con 63 créditos ECTS y se realiza durante dos años académicos. 


1 crédito ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) equivale a 25 horas formación que incluyen: trabajo autónomo + trabajo dirigido + clases presenciales y virtuales.


En esta 10ª edición, el Máster se lleva a cabo durante los años académicos 2021-2022 y 2022-2023.

Durante el primer año académico, 2021-2022, se realizan 30 créditos ECTS de formación y, durante el segundo año académico 2022-2023, se completan 30 créditos ECTS de formación más 3 créditos ECTS correspondientes al Trabajo Final de Máster (TFM).


Sin contar el TFM, que sólo realiza el alumnado del Máster, cada uno de los años académicos del Máster corresponde con un posgrado de 30 créditos ECTS. Cada uno con titulación propia e independiente de la Universidad de Barcelona:

Posgrado: Gestión y planificación de la tarea educativa 

Posgrado: Liderazgo y comunicación en el ámbito educativo 

Se puede realizar el Máster completo o uno de sus dos posgrados vinculados. La realización de un Posgrado tiene una duración de un año académico. También existe la posibilidad de realizar toda la parte de docencia presencial del Máster en un año académico. Esta opción se puede consultar con la coordinación del Máster.


Opciones de realización:

  • Realizar el Máster completo implica:

Año 1 2021-2022 Corresponde con Posgrado de Gestión y planificación de la tarea educativa

Año 2 2022-2023 Corresponde con Posgrado de Liderazgo y comunicación en el ámbito educativo + Trabajo Final de Máster

  • Realizar uno de los 2 posgrados que integran el Máster. Al finalizar un Posgrado se puede optar por continuar un año más para completar el Máster realizando los 30 créditos del segundo año, más el Trabajo Final de Máster.

Modalidad

El Máster es de carácter semipresencial.

Parte presencial: Se puede optar por realizar la parte presencial física en la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona o por realizar la parte presencial de forma totalmente virtual.

Parte no presencial: Se realiza a distancia desde el Entorno Virtual de Aprendizaje de la Fundación WAE.

Dirección y coordinación
Gloria Soler Burgués y Josep Alsina Masmitjà

Contacto con coordinación

Centro impulsor

Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona en colaboración con la Fundación WAE.


 

Personas destinatarias

El Máster se dirige a:

Docentes de todas las etapas educativas: Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato, Formación Profesional, Formación de adultos u otros estudios y, en general, profesionales de la formación, la educación y la pedagogía.

Docentes con interés en desarrollar la función directiva de centros educativos.

Responsables de gestión educativa, equipos de dirección de centro, responsables de órganos de coordinación y, en general, mandos intermedios de centros educativos y de formación con la responsabilidad profesional de equilibrar los objetivos y líneas estratégicas del centro, departamento, ciclo o área, con las necesidades, motivación y desarrollo profesional de los equipos docentes.

Titulados de todas las disciplinas de ciencias de la educación, titulados de otras disciplinas académicas con interés por desarrollar la tarea profesional en el ámbito educativo y estudiantes del ámbito educativo con menos de un 10% de los créditos para obtener la titulación universitaria.


 

Competencias y objetivos

Competencias profesionales

En el Máster se trabajan 17 competencias profesionales, fundamentalmente de carácter transversal (soft skills), entendidas como la aptitud o capacidad de movilizar de manera rápida, pertinente, integrada y coherente, toda una serie de conocimientos, habilidades, procedimientos, actitudes, emociones y valores, para afrontar y dar respuesta efectiva, equilibrando eficacia y eficiencia, a diversas situaciones en múltiples y variados contextos, en especial, del ámbito educativo.

  • Planificación y gestión con visión estratégica
  • Gestión de la tarea educativa orientada a resultados y a la calidad
  • Eficacia, eficiencia y transparencia en la organización y gestión de recursos los centros educativos
  • Liderazgo pedagógico y organizacional para el aprendizaje
  • Toma de decisiones y resolución de problemas con visión sistémica y estratégica
  • Responsabilidad y compromiso profesional con la organización y la comunidad
  • Trabajo en equipo y cooperación en contextos educativos
  • Trabajo en red (networking)
  • Dirección, gestión y desarrollo de equipos y personas
  • Conciencia, regulación y autonomía emocionales
  • Gestión de conflictos, negociación y habilidades de competencia social
  • Diseño, gestión y evaluación de programas y proyectos
  • Flexibilidad, gestión del cambio y capacidad para innovar
  • Iniciativa y orientación al logro
  • Comunicación, persuasión e influencia en el ámbito educativo
  • Competencia digital
  • Aprendizaje, actualización profesional y mejora continua


Objetivos de aprendizaje
Finalidadades generales del Máster

Adquirir, desarrollar y consolidar competencias de gestión y organización de la tarea educativa en el sentido más amplio y habilidades de planificación propias de la tarea educativa.

Adquirir, desarrollar y consolidar habilidades de liderazgo de equipos humanos y de proyectos en el ámbito educativo, así como habilidades relacionales y comunicativas para llevar a cabo con eficacia y eficiencia todas las tareas propias del ámbito educativo.



Esta finalidad general se concreta en los objetivos de aprendizaje competencial que se plantean en el Máster:

Objetivos gestión, organización y planificación
• Analizar y comprender los aspectos fundamentales, las tipologías y los modelos de gestión educativa.
• Establecer estándares de calidad en la gestión educativa y desarrollar procesos específicos orientados a la mejora.
• Incorporar modelos de participación e implicación de los agentes educativos que puedan incidir en la mejora de la calidad de las acciones en contextos educativos.
• Afrontar tareas y problemas y tomar decisiones con o sin ayuda desarrollando la capacidad de aprendizaje y responsabilidad.
• Desarrollar una tarea educativa centrada en el alumnado, promoviendo el aprendizaje significativo y el logro de las competencias predefinidas.
• Identificar los métodos y las tecnologías adecuadas que puedan mejorar la eficiencia profesional e incorporarlas en el desarrollo de la tarea educativa.
• Saber analizar y comprender el contexto y el sistema educativo desde una perspectiva profesional.
• Concebir la organización educativa, identificar los propios roles y los de terceros y desarrollar mecanismos de participación contributiva.
• Desarrollar y consolidar la capacidad de observación, de investigación y de relación de objetivos, roles y funciones con eventos e información aparentemente desconectados.
• Identificar los diferentes modelos de planificación y comprender sus aplicaciones en el ámbito educativo.
• Conocer los instrumentos y documentos de planificación y organización de centros educativos.
• Saber definir necesidades de los destinatarios de la tarea educativa e interiorizar criterios de calidad en toda acción educativa que se lleve a cabo.
• Saber determinar los objetivos, las prioridades y los métodos de control y seguimiento para desarrollar tareas en los plazos previstos y con los recursos disponibles en seguimiento de los criterios de eficacia y eficiencia en el ámbito educativo.
• Explorar y aplicar métodos y herramientas de planificación, evaluación y control para la organización de tareas educativas.
• Anticipar inconvenientes, seleccionar la información relevante, tomar decisiones y hacer planes preventivos para posibles contingencias.
• Saber diagnosticar fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de contextos educativos específicos para identificar objetivos, diseñar estrategias de actuación a corto, medio y largo plazo con coherencia y realismo introduciendo mecanismos de control y evaluación.
• Interiorizar la cultura de proyecto y saber implementar modelos de diseño de iniciativas y proyectos propios del ámbito educativo.
• Desarrollar una visión a largo plazo en el desarrollo de la actividad profesional.
Objetivos liderazgo y comunicación
• Conocer en profundidad los diversos estilos de liderazgo y saber identificar su aplicación más adecuada.
• Interiorizar y saber trabajar las diferentes dimensiones del liderazgo tanto desde una vertiente directivo de toma de decisiones, como ejecutivo de acción estratégico, como relacional de guía de grupos.
• Saber establecer procesos de comunicación e influencia interpersonales para orientar y gestionar grupos y equipos de personas.
• Desarrollar capacidades de interacción y coordinación de agentes y roles implicados en la tarea educativa aplicando prácticas de liderazgo distribuido.
• Identificar fórmulas de gestión de la propia motivación profesional y la motivación de los demás.
• Asesorar y alentar el desarrollo de los otros y acompañarlos para estructurar y resolver problemas.
• Conocer e interiorizar las diversas modalidades de trabajo en equipo y de trabajo en red y saber identificar las fórmulas más adecuadas para cada situación.
• Interiorizar la mentalidad de mejora continua, identificar las propias necesidades de formación y organizar los propios procesos de autoaprendizaje y de desarrollo profesional.
• Compartir principios y valores de la acción educativa y actuar con coherencia y responsabilidad profesional.
• Saber identificar las diferentes resistencias al cambio propias y de terceros y formular acciones para integrar el cambio de modo positiva y constructiva.
• Desarrollar la propia capacidad creativa, el pensamiento divergente y saber plantear propuestas de innovación educativa con coherencia, fundamento y siguiendo el criterio de viabilidad.
• Desarrollar la capacidad de resolver problemas y gestionar conflictos siguiendo los criterios de flexibilidad y rendimiento.
• Saber diagnosticar los puntos clave de la eficacia comunicativa y saber establecer y aplicar criterios de adaptación a los receptores, dentro de una amplia gama de situaciones de comunicación incluidas las actividades docentes.
• Trabajar diversas estrategias de comunicación pedagógica y explorar su potencial educativo incluyendo la comunicación en entornos digitales.
• Valorar las posibilidades comunicativas de la entrevista y de la comunicación interpersonal en el ámbito educativo.
• Analizar y trabajar el potencial de comunicación educativa de las funciones de tutoría y de orientación del alumnado.
• Establecer relaciones de comunicación positiva con diferentes clases de personas y culturas con un compromiso ético.
• Ser capaz de dirigir o controlar una discusión utilizando técnicas de negociación cooperativa.
Objetivos trabajo final de máster (TFM)
• Saber dar una respuesta eficaz y eficiente a la tarea docente.
• Gestionar el propio desarrollo profesional.
• Saber concebir una organización y posicionarse como profesional.
• Interiorizar métodos de planificación y de control y gestión del tiempo.
• Desarrollar una visión a largo plazo en el desarrollo de la actividad profesional.
• Interiorizar y saber trabajar las diferentes dimensiones del liderazgo tanto desde una vertiente directivo, como ejecutivo, como relacional.
• Conocer las diversas técnicas para guiar grupos y equipos de trabajo.
• Desarrollar y consolidar las capacidades de razonamiento abstracto, de análisis y de síntesis.
• Saber delimitar las propias responsabilidades profesionales y aplicar procesos de innovación.
• Saber diagnosticar los puntos clave de la eficacia comunicativa y saber establecer y aplicar criterios de adaptación a los receptores, dentro de una
• amplia gama de situaciones de comunicación incluidas las actividades docentes.
• Desarrollar herramientas y procesos específicos para mejorar gestión de la tarea educativa.

 

Estructura y contenidos

Estructura
 

El Máster se estructura en 4 grandes Módulos de 15 créditos ECTS cada uno más un módulo de Trabajo Final de Máster de 3 créditos ECTS.

 

1 crédito ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) equivale a 25 horas formación que incluyen: trabajo autónomo + trabajo dirigido + clases presenciales y virtuales.

Módulos del Máster Año 1 (2021-2022):

Módulo 1 Gestión y organización para la mejora educativa
Módulo 2 Planificación orientada a la calidad educativa

 

Módulos del Máster Año 2 (2022-2023):

Módulo 1 Liderazgo en el ámbito educativo
Módulo 2 Comunicación e interacciones en el ámbito educativo
Módulo 3 Trabajo Final de Máster

 

 

Cada Módulo se divide en 5 Bloques Formativos de 3 créditos ECTS cada uno, con la excepción del Módulo Trabajo Final de Máster que cuenta con 1 Bloque Formativo de 3 créditos ECTS.

El primer año académico, 2021-2022, se realizan 10 bloques formativos.

El segundo año académico, 2022-2023, se realizan 10 bloques formativos más el Bloque formativo que corresponde con el Trabajo Final de Máster de 3 créditos ECTS.

Completando los todos los Bloques Formativos incluyendo el Trabajo Final de Máster se realizan 63 créditos ECTS del Máster.

Bloques Formativos Año 1 2021-2022

Módulo 1 Gestión y organización para la mejora educativa

Bloque Formativo 1.1. Observación y análisis del sistema educativo y de la organización educativa
• Aproximación a las tendencias educativas y los planteamientos psicopedagógicos del siglo XXI: Referentes internacionales.
• Marco sociopolítico y normativo de la educación en los ámbitos internacional, europeo y estatal.
• Elementos clave y arquitectura del sistema educativo en Cataluña: marco normativo aplicable a los centros educativos, principios rectores con especial referencia a la calidad y la equidad, políticas educativas y líneas estratégicas.
• Marco teórico y conceptual de una organización y aplicaciones a la organización educativa.
• Aproximación al aprendizaje organizativo y en las organizaciones que aprenden: el caso específico de las organizaciones educativas.
• La cultura organizacional en centros educativos.
• Las organizaciones educativas en el marco de la autonomía de centros.
• La comunidad educativa y una referencia a las comunidades de aprendizaje.
• Tipologías de organización educativa.
• Una visión general de centro educativo y su desarrollo.
• Modelo de análisis de los componentes de las organizaciones educativas.
• El análisis diagnóstico de centros educativos y de sus contextos desde una perspectiva profesional.
Bloque Formativo 1.2. Gestión educativa orientada a la calidad
• Aspectos generales de la gestión educativa: aproximación conceptual, enfoques, principios y modelos.
• Ámbitos de intervención, niveles de concreción y dimensiones de la gestión educativa en el ejercicio de la autonomía de centros educativos.
• Mapa y aspectos operativos de los documentos de organización y gestión de centros educativos.
• Elementos clave y definición del modelo de gestión educativa estratégica.
• Principales componentes y su interrelación. Herramientas de gestión educativa estratégica.
• La gestión de la calidad educativa.
• Factores de implementación de la gestión de la calidad. Modelos de gestión de calidad.
• Estructuración de tareas e identificación de responsabilidades en la organización educativa: Hacia una gestión por procesos en la organización educativa.
• Gestión y optimización de los recursos económicos y materiales en los centros educativos.
• Los criterios de eficacia, eficiencia, rigor y transparencia.
• Responsabilidades profesionales clave en la gestión educativa: Métodos e instrumentos de evaluación y rendición de cuentas.
Bloque Formativo 1.3. Profesionalización de la función directiva de los centros educativos
• Aspectos clave de la dirección de centros educativos desde el marco normativo y socioprofesional: retos y oportunidades.
• Cimentación y evidencia empírica sobre el impacto del modelo de dirección en la calidad las direcciones en la calidad de los centros educativos y de los aprendizajes del alumnado.
• Planteamiento, elaboración, aplicación y evaluación del Proyecto de dirección de centros.
• Competencias directivas y de liderazgo para mejorar las organizaciones educativas: una referencia fundamental al liderazgo pedagógico y la gestión de equipos humanos en centros educativos.
• Sistemas de evaluación de la función directiva.
Bloque Formativo 1.4. Participación docente y de los grupos de interés en los centros educativos
• Introducción a la participación en el ámbito educativo: un constructo sociopolítico.
• La participación en entornos profesionales: concepto, tipología, justificación y funciones.
• Modalidades de participación y colaboración en la gestión del centro educativo.
• Condiciones, valores y requisitos de la participación docente.
• Identificación y definición de los grupos de interés del centro educativo.
• La cogestión con la comunidad educativa y la participación de los grupos de interés para reforzar los vínculos con el entorno del centro educativo.
• La relación familia escuela y la participación de las familias en los centros educativos.
• La participación del alumnado.
Bloque Formativo 1.5. Diseño, gestión y evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje
• Bases psicopedagógicas del enfoque competencial del proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Inclusión y equidad como principios fundamentales de la práctica docente.
• Diseño de la programación docente desde un enfoque competencial: Concepto y métodos de programación por competencias y una referencia al enfoque de los resultados de aprendizaje.
• La gestión de los entornos de enseñanza - aprendizaje.
• Modalidades básicas del aprendizaje.
• Modelos de enseñanza y estilos docentes.
• Las relaciones educativas entre alumnos y docentes.
• Metodologías y recursos de enseñanza-aprendizaje.
• Competencia digital educativa en docentes y alumnado.
• Integración de herramientas y recursos TIC para una revolución inteligente 4.0.
• Metodologías activas learning by doing y learning by playing en entornos digitales de aprendizaje.
• Gestión de procesos de evaluación del alumnado.
• Replanteamientos de la evaluación de los aprendizajes como parte integrada en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Finalidades y funciones de la evaluación.
• Tipologías de evaluación.
• Estilos evaluadores.
• Una referencia a la evaluación basada en competencias: evaluación para el aprendizaje.
• Métodos e instrumentos de evaluación.

Módulo 2 Planificación orientada a la calidad educativa

Bloque Formativo 2.1. Planificación estratégica en contextos educativos
• Marco conceptual y definiciones de planificación.
• Modelos de planificación con especial referencia a la planificación estratégica y conceptos asociados.
• Principios y fundamentos.
• El proceso planificador.
• Estudios de prospectiva.
• El método de escenarios.
• Aspectos generales y concepto de la planificación educativa.
• Tipologías de planificación educativa.
• Planificación estratégica aplicada a centros docentes: El Proyecto Educativo de Centro y proyectos derivados.
• La planificación del proyecto curricular.
• El término currículo: origen y significado.
• Las fuentes del currículo.
• Niveles de concreción del currículum.
• Programación: Programación Anual y Programación de unidades didácticas desde un enfoque competencial e integrado.
Bloque Formativo 2.2. Diseño de proyectos y herramientas de planificación aplicables a las organizaciones educativas
• La cultura de proyecto en profesionales de la educación.
• Conceptualización y planificación de proyectos en contextos educativos.
• La evaluación de proyectos.
• Herramientas para facilitar y estandarizar la metodología de planificación de proyectos, actividades y tareas.
• Instrumentos para diseñar procesos y servicios según los requisitos y funciones previstas en el futuro.
• Otras herramientas de evaluación, control y seguimiento y herramientas de mejora continua.
Bloque Formativo 2.3. Innovación y transformación educativa
• Investigación en la tarea educativa.
• Conceptualización, fines y objeto de la investigación educativa. algunos métodos de investigación.
• Investigadores educativos con especial referencia a profesor investigador.
• Tipo de impacto de la investigación educativa.
• Investigación + Desarrollo + innovación (I + D + i) en el ámbito educativo.
• Consideraciones sobre la innovación y la transformación educativa.
• La dimensión de cambio en la reforma, el alcance de la innovación y las sus incidencias en el centro educativo.
• Los agentes de la innovación en el centro educativo. Innovación, evaluación y mejora de la calidad educativa.
• Componentes, diseño y activación de entornos y procesos de aprendizaje creativos e innovadores orientados a la calidad formativa.
• Proyectos de innovación con especial referencia a proyectos internacionales.
• Nuevas tecnologías para la innovación educativa.
• Breve aproximación a la sociedad de la información y del conocimiento: hacia la sociedad del aprendizaje.
• Nuevos espacios profesionales y nuevas funciones.
• Ámbitos digitales de enseñanza-aprendizaje. tecnología y pedagogía: oportunidades y retos.
Bloque Formativo 2.4. Desarrollo y mejora continua en profesionales de la educación
• El concepto de desarrollo profesional.
• Etapas y transiciones en el desarrollo docente.
• Desarrollo docente, cambio y madurez profesional.
• Condicionantes: factores personales, motivación y factores psicosociales.
• Las competencias profesionales para la práctica educativa.
• Evaluación de competencias profesionales docentes.
• Herramientas e indicadores de evaluación de competencias en profesionales.
• La formación en profesionales de la educación.
• Marco conceptual de la formación de profesorado.
• Razones que explican la importancia de la formación permanente de profesorado.
• Planificación de acciones para dar respuesta a las necesidades de formación de los equipos docentes: planes de formación de centros.
Bloque Formativo 2.5. Planificación educativa y calidad docente


• La planificación de la propia tarea I: control y gestión del tiempo.
• El tiempo subjetivo y el tiempo objetivo.
• Principios básicos de gestión del tiempo.
• Tiempo de dedicación y tiempo de rendimiento.
• Medida a priori de distorsiones y de los "ladrones del tiempo".
• Técnicas de control y gestión del tiempo.
• La planificación de la propia tarea II: procesos de autoevaluación.
• Finalidad y objeto de la evaluación de la propia tarea.
• Criterios de autoevaluación.
• La autoeficacia: dimensiones objetiva y subjetiva.
• La vigilancia del resultado del esfuerzo.
• Mecanismos de autoevaluación.



Bloques Formativos Año 2 2022-2023

Módulo 1 Liderazgo en el ámbito educativo
Bloque Formativo 1.1. Liderazgo en contextos educativos
• Marco conceptual del liderazgo.
• La evolución del concepto de liderazgo.
• Autoliderazgo. Habilidades de liderazgo.
• Liderazgo en profesionales de la educación.
• Análisis de los considerandos fundamentales del desarrollo a profesionales de la educación.
• Modelos, estilos y competencias de liderazgo educativo.
• Aportaciones actuales.
• Las claves del liderazgo pedagógico.
• Liderazgo y toma de decisiones en contextos educativos.
• Bases conceptuales de la toma de decisiones.
• Tipo de decisiones.
• Sesgos en la toma de decisiones.
• El proceso decisorio.
• Técnicas creativas en la toma de decisiones participativas.
• Liderazgo y acción directiva en organizaciones educativas.
• La dirección estratégica en los centros educativos.
• Responsabilidades, funciones y competencias directivas en organizaciones y contextos educativos.
• Factores clave para una dirección eficaz en el marco de autonomía de centros.
• El liderazgo y la dirección en los centros educativos una perspectiva normativa y profesional desde el ámbito internacional, estatal y en Cataluña.
• Fundamentos del liderazgo docente orientado al aprendizaje.
• Evidencias, esquemas y hojas de ruta para la práctica educativa.
Bloque Formativo 1.2. Liderazgo de equipos y personas
• Dimensión relacional del liderazgo: guía de grupos y gestión de equipos humanos.
• Significado de la habilidad relacional y su importancia para el liderazgo en contextos educativos.
• Inteligencia emocional y liderazgo.
• La relación con colaboradores y miembros del grupo que se lidera.
• Capacidad relacional en la gestión de conflictos.
• Trabajo en equipo y liderazgo.
• Aproximaciones conceptuales relativas al trabajo en equipo.
• Roles, tareas y responsabilidades.
• Fases de desarrollo de grupos y estilos de liderazgo.
• Potencialidades del trabajo en equipo.
• Trabajo en equipo y trabajo colaborativo en profesionales de la educación.
• El networking de profesionales de la educación.
• Una especial referencia a el liderazgo distribuido.
Bloque Formativo 1.3. Rendimiento y liderazgo
• Aspectos generales del rendimiento profesional y modelos explicativos.
• Factores de gestión y evaluación del rendimiento profesional.
• Liderazgo del rendimiento de profesionales de la educación.
• La percepción de autoeficacia en docentes y alumnado.
• La motivación como factor clave del liderazgo.
• Aproximación teórica y conceptual a la motivación profesional.
• Tipo de motivación profesional: extrínseca, intrínseca y trascendente.
• Agentes y factores de motivación docente.
• Gestión de la propia motivación.
• Relación entre motivación y liderazgo educativo: motivación del alumnado y motivación de profesorado.
• Gestión de potenciales y talentos de terceros.
• Aproximación al concepto de talento.
• Modelos de interpretación del talento.
• Áreas de talento.
• El liderazgo y la gestión del talento del alumnado y del profesorado.
• Gestión de estancamientos en contextos educativos.
• Detección de problemas, dificultades y carencias de los equipos docentes y propuestas de actuación.
• Enfoques teóricos desde los cuales se puede estudiar el fracaso escolar / académico.
• Identificación de obstáculos potenciales y prevención de fracasos.
• Posibles ejes de intervención orientados a la superación de limitaciones: Competencias emocionales.
Bloque Formativo 1.4. Liderazgo para la transformación educativa y la innovación
• Flexibilidad y gestión del cambio hacia mejora en contextos educativos.
• Aspectos clave y estrategias de gestión del cambio en las organizaciones educativas.
• Liderazgo del cambio y la transformación educativa.
• Aproximación conceptual a la flexibilidad. flexibilidad en el ámbito educativo. Capacidad de respuesta: La resolución de problemas.
• Liderar la solución de problemas en el ámbito educativo.
• Innovación y liderazgo.
• Análisis general del concepto de innovación y su aplicación en el ámbito educativo.
• La identificación de fallos y carencias.
• La activación de procesos de innovación educativa: Modelos de innovación.
• Liderazgo de propuestas innovadoras.
• La cultura digital como eje clave en los procesos de innovación educativa.
• Liderazgo, responsabilidad y asunción de riesgos.
• Liderazgo y ética.
• Concepto de responsabilidad profesional y rendición de cuentas.
• Liderazgo responsable del centro educativo: Promoción de condiciones y gestión de estrategias y acciones para la mejora de la convivencia en el centro de acuerdo con los principios de equidad e inclusión.
Bloque Formativo 1.5. Liderazgo de proyectos y procesos en contextos educativos
• Liderazgo y cultura emprendedora en el ámbito educativo.
• Estrategias pedagógicas para desarrollar la cultura emprendedora de alumnado y docentes y para fomentar el autoliderazgo y la iniciativa en entornos educativos.
• Liderazgo de proyectos propios del ámbito educativo.
• Estrategias "top-down", "bottom-up" y "middle-out".
• Planteamiento y liderazgo de proyectos educativos con especial referencia a el Proyecto educativo de centro y al Proyecto de dirección.


Módulo 2 Comunicación e interacciones en el ámbito educativo

Bloque Formativo 2.1. Comunicación educativa
• Fundamentos, concepto y dimensiones de la comunicación.
• Visión general del proceso comunicativo.
• Fundamentos de la educación.
• Aproximación a la comunicación educativa.
• La comunicación como determinante de la eficiencia de los sistemas pedagógicos.
• Cambios en el paradigma educativo y el papel de la comunicación.
• La comunicación con el alumnado en entornos presenciales y en entornos virtuales.
• Comunicación y discurso docente.
• El trabajo expresivo del docente.
• El hipertexto y la crisis de la narración tradicional.
• La dramaturgia docente.
• Estilos de comunicación docente.
• Estrategias comunicativas para la práctica docente.
• Comunicación didáctica.
• Técnicas de comunicación didáctica: expositivas, participativas y técnicas interactivas para la socialización y el fomento de la creatividad colectiva.
• Las interacciones dialógicas.
• Comunicación didáctica en entornos digitales: recursos y herramientas para mejorar los procesos comunicativos en aulas 4.0.
Bloque Formativo 2.2. Habilidades de comunicación interpersonal en contextos profesionales de la educación
• Dimensión personal de la comunicación.
• Comunicación intrapersonal.
• Comunicación interpersonal con una referencia a la comunicación verbal y no verbal.
• Competencias comunicativas para mejorar los procesos de comunicación.
• Enfoque interaccional de la comunicación: habilidades sociales y habilidades comunicativas.
Bloque Formativo 2.3. Procesos de comunicación en las organizaciones educativas
• Introducción a la comunicación en las organizaciones.
• Tipologías de comunicación organizacional.
• El Plan de comunicación de centro.
• Técnicas de comunicación convencionales y espacios digitales y comunicativos del centro.
• La entrevista en contextos educativos.
• Aproximación general a la entrevista.
• Tipos de entrevistas con aplicación en el ámbito educativo.
• La entrevista por competencias profesionales.
• Optimización de reuniones de trabajo en contextos educativos.
• Concepto, fines y tipo de reuniones.
• Roles e interacciones en las reuniones.
• Análisis de las fases de las reuniones: preparación, desarrollo, finalización y la importancia de las acciones posteriores.
• Las reuniones por videoconferencia.
• Procesos de negociación en la tarea educativa.
• Concepto y tipologías de negociación.
• Principios y aplicabilidad de la negociación.
• Procesos, estrategias y tácticas de negociación.
• Modelo de negociación cooperativa aplicada a contextos educativos.
Bloque Formativo 2.4. Procesos comunicativos con finalidades psicopedagógicas
• Procesos comunicativos con atención a la diversidad.
• La igualdad de oportunidades: equidad y educación inclusiva.
• Intervención educativa y comunicación en el aula inclusiva.
• La orientación educativa.
• Concepto y perspectivas de orientación educativa.
• La orientación desde una perspectiva educativa: principios, funciones y modelos.
• Una referencia al Plan de orientación académica y profesional.
• La tutoría como elemento de la función docente.
• Funciones de tutoría.
• Organización y actividades de la acción tutorial.
• El Plan de acción tutorial.
• Mediación en el ámbito educativo.
• Escuelas de mediación y modelos de gestión del conflicto.
• La mediación como proceso.
• Técnicas de mediación.
• La mediación y la transformación positiva del conflicto.
Bloque Formativo 2.5. Comunicación y creatividad
• Psicopedagogía de la creatividad.
• Planteamientos integradores sobre la creatividad.
• Emociones y pensamiento creativo: algunas aportaciones clave de la inteligencia emocional.
• Barreras a la creatividad.
• Tipos de creatividad.
• Aproximación a la comunicación creativa.
• Técnicas de comunicación creativa aplicables a contextos educativos.
• Estrategias, métodos y técnicas para el desarrollo del aprendizaje creativo.


Módulo 3 Trabajo Final de Máster
Bloque Formativo 3.1. Trabajo Final de Máster
• Competencias profesionales para la gestión educativa.
• Competencias profesionales de organización educativa
• Competencias profesionales de planificación
• Competencias profesionales de liderazgo
• Competencias profesionales de comunicación



 

Metodología de formación

Metodología pedagógica
 

La metodología pedagógica del Máster se ajusta a los objetivos de aprendizaje y a la modalidad del programa formativo.

Cada uno de los Bloques Formativos del Máster es de 3 créditos ECTS cada uno.



Recordando que 1 crédito ECTS (European Credit Transfer and Accumulation System) corresponde con 25 horas de formación incluyendo clases presenciales y virtuales, trabajo dirigido y trabajo autónomo del alumnado, cada Bloque Formativo incluye los métodos formativos que se exponen a continuación:

Sesiones presenciales (físicas o virtuales)
Cada Bloque Formativo prevé la realización de sesiones presenciales que tienen el objetivo de trabajar de manera práctica, interactiva y dialógica los contenidos del Máster, experimentar las habilidades profesionales previstas y activar al máximo el aprendizaje del alumnado con un proceso de acompañamiento y orientación. Estas sesiones presenciales también se realizarán de forma virtual.
Actividades dirigidas
Complementando y reforzando las sesiones presenciales, cada Bloque Formativo cuenta con actividades dirigidas que se encuentran en el Entorno Virtual de Aprendizaje del curso (EVA). El objetivo es trabajar de manera práctica y específica los contenidos propuestos. Las actividades incluyen: ejercicios prácticos, actividades de aplicación, reflexiones, estudios de caso, comentarios de texto, pruebas escritas y cuestionarios. En algunos casos las actividades se podrán realizar de manera presencial.
Trabajo autónomo
El trabajo autónomo se realiza de manera transversal a los Bloques Formativos y corresponde con las horas de trabajo personal de lectura y revisión de los materiales y recursos del Máster que se encuentran en el Entorno Virtual de Aprendizaje y con la realización de un Trabajo Final de Máster (TFM) que se elabora de manera individual para evidenciar la consecución y el logro de las competencias profesionales trabajadas en el curso.
Tutorías
A lo largo del curso se realizarán tutorías individuales y grupales tanto presenciales como online que se acordarán previamente con el alumnado. Estas tutorías son clave para realizar el seguimiento y acompañamiento de cada alumno/a en su proceso de aprendizaje. Asimismo, permiten el seguimiento de los trabajos de cada alumno.


Con los métodos formativos del Máster, se prioriza la flexibilidad y el aprendizaje competencial.

Respecto a la flexibilidad, el Máster y cada una de sus Bloques formativos admiten que la parte que se realiza desde el Entorno Virtual de Aprendizaje, que es la de mayor carga lectiva, se realice en función de las disponibilidades de tiempo del propio alumnado.
 

Respecto al aprendizaje competencial, el Máster se centra al desarrollar en cada alumno y alumna:

Un aprendizaje activo: Fruto de la experiencia directa e inmediata con los objetos, los hechos y las personas que parte de los conocimientos previos y de las capacidades de cada persona y de su motivación.

Un aprendizaje significativo y funcional: En el cual los contenidos nuevos se relacionan de manera sustantiva con los conocimientos previamente adquiridos, de forma que quedan asimilados en la estructura cognitiva del alumnado. Estos contenidos se adaptan al contexto y son funcionales a lo largo de la vida de la persona. 

Un aprendizaje dialógico: Basado en una concepción comunicativa y fomentado mediante situaciones de interacción y diálogo entre profesionales de la educación.

Un aprendizaje continuo: Parte de la idea que el proceso de constitución de la profesionalidad no finaliza nunca y tiene que ser actualizado permanentemente a lo largo de la vida fomentando a la vez el aprendizaje autónomo. 

Del mismo modo, con el fin de activar y desarrollar las competencias previstas en el Máster, el profesorado acompaña, guía y asesora al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje con una acción tutorial y de orientación y fomentando al máximo la interacción dialógica.


 

Entorno virtual de aprendizaje

Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA)

El Entorno Virtual de Aprendizaje (EVA) del Máster utiliza diversas aplicaciones para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje desde entornos digitales diversos y accesibles. A su vez, se fomenta la mejora continua de la competencia digital y el compromiso con el propio aprendizaje de las personas que realizan el programa formativo.

La principal plataforma que se utiliza en el EVA del Máster es Moodle con toda una serie de aplicaciones externas. Desde esta plataforma se da acceso personalizado con claves de acceso a todos los materiales didácticos multimedia y recursos del Máster y a las actividades previstas.


Asimismo, también se utilizan otras aplicaciones open source para trabajar colaborativamente y para realizar las sesiones presenciales virtuales y las tutorías online previstas en el Máster.




 

Calendario lectivo

Período lectivo

El Máster, de tipo semipresencial, cuenta con una parte presencial y una parte que se realiza desde el Entorno Virtual de Aprendizaje. La parte presencial y la virtual se realizan durante los años académicos 2021-2022 y 2022-2023.

Período lectivo Año 1 2021-2022


Inicio del período lectivo Año 1 2021-2022: 2 de noviembre de 2021

Fin del período lectivo Año 1 2021-2022: 30 de septiembre de 2022

La docencia presencial del Año 1, 2021-2022 se inicia el 2 de noviembre de 2021 y finaliza el 28 de junio de 2022.

Las sesiones presenciales del Año 1, 2021-2022, se llevan a cabo los martes de 17.00h a 20.00h, entre el 2 de noviembre de 2021 y el 28 de junio de 2022 exceptuando períodos de vacaciones y festivos. Una sesión presencial por semana lectiva que podrá ser física o virtual. Cuando sea necesario se programarán sesiones presenciales virtuales alternativas para garantizar que todo el alumnado las puede seguir.

Período lectivo Año 2 2022-2023


Inicio del período lectivo Año 2 2022-2023: 8 de noviembre de 2022 

Fin del período lectivo Año 2 2022-2023: 29 de septiembre de 2023

La docencia presencial del Año 2, 2022-2023, se inicia el 8 de noviembre de 2022 y finaliza el 27 de junio de 2023.

Las sesiones presenciales del Año 2, 2022-2023, se llevan a cabo los martes de 17.00h a 20.00h, entre el 8 de noviembre de 2022 y el 27 de junio de 2023 exceptuando períodos de vacaciones y festivos. Una sesión presencial por semana lectiva que podrá ser física o virtual. Cuando sea necesario se programarán sesiones presenciales virtuales alternativas para garantizar que todo el alumnado las puede seguir.

 

Las sesiones presenciales virtuales tendrán lugar en el Entorno Virtual de Aprendizaje del Máster.

Además de las sesiones presenciales, se acordarán con el alumnado días de tutorías que podrán ser presenciales o por videollamada.

Las sesiones y tutorías presenciales tendrán lugar en: Facultad de Educación. Dirección: PG.VALL D'HEBRON, 171, 08035 Barcelona.




 

Sistema de evaluación

Evaluación

La evaluación es formativa, continua y sumativa


Durante el curso y de manera general, mediante la participación en las clases presenciales (físicas y virtuales), la realización de los ejercicios correspondientes al trabajo dirigido y la realización de las actividades del trabajo autónomo, se valorará el logro y la mejora de las competencias y los objetivos de aprendizaje del Máster.

La evaluación se divide en 3 partes. Para superar el Máster habrá que contar con una evaluación positiva en cada una de las partes del sistema de evaluación.

Primera parte: De las clases presenciales físicas o virtuales se tendrá muy en cuenta el grado de implicación, la participación, la asistencia, la constancia y el seguimiento activo del alumnado. Esta parte constituirá un 30% de la nota final del Máster. Habrá que seguir el 80% de las sesiones presenciales físicas o virtuales previstas.

Segunda parte: De las actividades dirigidas, a lo largo del curso, se irán recogiendo en una carpeta específica de aprendizaje, los ejercicios, las reflexiones y los aprovechamientos realizados por el alumnado. Se tendrá en cuenta la entrega en el plazo, la calidad de realización y las aportaciones formativas identificadas por del alumnado. Esta parte constituirá un 30% de la nota final del Máster. Habrá que realizar el 80% de las actividades de trabajo dirigido.

Tercera parte: Respecto al trabajo autónomo, durante el curso, cada alumno/a deberá realizar un Trabajo Final de Máster que se constituirá como un aprovechamiento general y global, que permitirá evaluar de manera definitiva la consecución de competencias predefinidas y los objetivos de aprendizaje. Esta parte constituirá un 40% de la nota final del Máster.



El Trabajo final de Máster (TFM) se defenderá y entregará antes de finalizar el periodo lectivo del segundo año académico Máster.
Este trabajo consistirá en la elaboración de un proyecto profesional aplicable al ámbito educativo y que incorpore tanto en el proceso de realización como en los contenidos, las habilidades de liderazgo, comunicación, gestión y planificación que se han trabajado en el Máster. 

Este trabajo se realizará de manera individual. La concreción del trabajo se acordará directamente con cada alumno/a. Este trabajo configura el aprovechamiento global del Máster y permitirá evaluar de manera definitiva y general el logro de competencias predefinidas y de los objetivos de aprendizaje.

 


 

Responsables de formación

Profesorado

La metodología pedagógica y la idiosincrasia del Máster, conllevan que el equipo docente esté constituido por un profesor-tutor que se encarga del seguimiento individualizado del alumnado. También se cuenta con un equipo de profesorado experto que completa la acción formativa con las aportaciones de su especialidad.


Responsables de formación del Máster:


Gloria Soler
Directora, coordinadora y profesora-tutora del Máster

Directora y profesora del Máster de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, Habilidades profesionales en el ámbito educativo: gestión, planificación, liderazgo y comunicación, y de sus programas de posgrado vinculados. Politóloga especializada en el ámbito educativo, con más de 20 años de experiencia como formadora de adultos y profesora del ámbito universitario. Es profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona (UB) y miembro del Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico (GIAD), del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la UB. Formadora del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. También es presidenta y miembro del Patronato de la Fundación WAE, entidad en convenio con la Universidad de Barcelona, especializada en formación en competencias transversales, investigación educativa e innovación pedagógica. Y completa su actividad profesional como consejera delegada y responsable de diseños formativos y de innovación pedagógica de Solermedia S.A., empresa especializada en producción de bienes y servicios intelectuales, educativos, formativos y culturales.

 

Josep Alsina
Director del Máster

Profesor titular de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona en el Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, de la Educación Musical, de la Educación Física y la Educación Plástica y Visual. Tiene experiencia docente en Educación Infantil, Primaria y Secundaria, así como en formación permanente del profesorado. Actualmente, es Vicedecano de Transferencia y Relación con la Sociedad de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona. Ha publicado varios libros y artículos relacionados con la didáctica de la música las diversas etapas de la enseñanza, la creatividad y la docencia universitaria. Es director del Máster Máster Habilidades profesionales en el ámbito educativo de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona.

Miquel Rocasalbas
Profesor del Máster

Director de instituto y profesor funcionario de enseñanza secundaria desde el año 2000. Ha trabajado en todos los niveles (obligatorio y posobligatorio) y siempre en el sector público. Es licenciado en Geografía y Máster en Didáctica de las Ciencias Sociales por la UB y cuenta con diversas publicaciones y ponencias sobre didáctica. 

Txema Arenas
Profesor del Máster

Profesional docente funcionario en especialidad Biología y Geología con amplia experiencia en el diseño y coordinación de proyectos educativos con metodologías (AICLE, PBL, Gamificación y Design thinking). Experto en coordinar redes estratégicas a nivel nacional e internacional (ARCE, Comenius, e-Twinning, Erasmus +). También ha formado parte de equipos directivos en instituto de secundaria. Finalista a la Mejor aplicación educativa diseñada para estudiantes a los premios mSchools / Mobile Congress (Barcelona, ​​2014) y co-creador del juego educativo "Healthy Avatares" para mejorar los hábitos saludables entre adolescentes. Actualmente coordina el proyecto europeo KA219 Erasmus + "like / Dislike me: click here to find out more" con dos centros educativos de Finlandia y UK, y partir del 2019 entra a formar parte del panel de expertos evaluadores de la Agencia Nacional Europea de proyectos educativos Erasmus +.


También se cuenta con la colaboración y el asesoramiento de:

Jordi González, Inspector de Educación y de Jordi Vidal, Inspector de Educación

Asimismo, la dirección del Máster invita cada año a diferentes profesionales del ámbito educativo que colaboran puntualmente con la aportación de sus experiencias profesionales.  


 

Matrícula y admisión

Matrícula


Estado de inscripción y matrícula: Abierta hasta el 31 de octubre de 2021

Precio de la matrícula del Máster:

Importe total Año 1, 2021-2022: 1.660,00 € (matrícula 30 créditos ECTS 1.590€ + 70€ tasas universitarias)

Importe total Año 2, 2022-2023: 1.819,00 € (matrícula 30 créditos ECTS 1.590€ + matrícula 3 créditos ECTS matrícula TFM 159€ + 70€ tasas universitarias)

Procedimiento para realizar la inscripción y la matrícula del curso:

Para realizar el Máster el primer paso es rellenar el formulario de inscripción.




 

En no más de 3 días laborables desde la recepción del formulario de inscripción, la coordinación del curso envía un correo electrónico de confirmación y admisión.

 

Desde la fecha de recepción de este correo electrónico, ya se puede proceder a formalizar la matrícula realizando el pago correspondiente de la matricula completa del Año 1, 2021-2022, mediante ingreso o transferencia bancaria por importe de 1.660,00€ al número de cuenta de la Fundación WAE del Banco de Sabadell: ES31 0081 5645 8800 0103 9107 / BSAB ESBB

La matrícula del Máster se formaliza a través de la Fundación WAE, entidad colaboradora de la Universidad de Barcelona que gestiona el Máster.

Al realizar el ingreso o transferencia hay que indicar el nombre completo de la persona inscrita.

Las matrículas de los programas de formación de Máster y Posgrado se pueden pagar vía PayPal. Realizar el pago de las matrículas por esta vía tiene un incremento del 4% sobre el precio total (matrícula más tasas). Acceder a página de pagos por vía PayPal AQUÍ



Para formalizar la inscripción habrá que realizar el pago completo de la matrícula.


Unos días antes de iniciar el Máster, la coordinación envía a todas las personas que han formalizado su matrícula un correo electrónico de bienvenida. En este correo electrónico se indica el aula de realización de las sesiones presenciales y se envían las claves de acceso al Entorno Virtual de Aprendizaje de la Fundación WAE.

La matrícula del segundo año académico 2022-2023 se formaliza a partir de junio de 2022. Se informará a los y las estudiantes que hayan superado el primer año académico del Máster sobre el procedimiento a seguir.



 

Posibilidad de fraccionar el pago de la matrícula:

Existe la posibilidad de fraccionar el pago de la matrícula en 2, 3 y hasta en 4 plazos. Esta opción implica que el precio de matrícula tiene un incremento de 100€ por gastos de gestión y financiación.

Para solicitar el pago fraccionado habrá que enviar por correo electrónico el documento de solicitud de pago fraccionado de matrícula que se puede descargar aquí:
Solicitud-pago-fraccionado-matrícula-21-22-23

Este documento se enviará escaneado y firmado a la coordinación del Máster para que se pueda enviar a Administración.


En el documento se hará constar lo siguiente:

Nombre completo y DNI de la persona que solicita el pago fraccionado.

Aceptación de las condiciones de fraccionar el pago de la matrícula.

Fechas e importes de los pagos que se realizarán respetando los dos requisitos siguientes:

El primer requisito, que el primer pago se haga efectivo antes de iniciar la docencia y que no sea inferior a 300€.

El segundo requisito, que el último pago se haga efectivo antes de finalizar la docencia.

En no más de 3 días desde la recepción de la solicitud, la administración del posgrado se pondrá en contacto con la persona interesada.

 

Admisión

 

Al haber plazas limitadas, el acceso al Máster sigue los criterios de orden de inscripción y correspondencia del perfil profesional y la motivación de la persona interesada con los planteamientos formativos del Máster.

 

Documentación:

Asimismo, y en caso que corresponda, para poder obtener el Diploma de Máster será necesario que antes de finalizar el período lectivo del Máster, se entregue una fotocopia compulsada del DNI, NIE o Pasaporte y una fotocopia compulsada (copia auténtica) de la titulación universitaria de origen válida, homologada o legalizada en España.


Consultar los requisitos cuando se cuenta con una titulación universitaria extranjera

 

Se recuerda que los trámites correspondientes se podrán realizar mientras se está realizando el curso ya que la documentación se tendrá que entregar antes de finalizar el período lectivo.


Las personas que no puedan presentar una titulación universitaria válida y homologada o legalizada en España, podrán optar, si corresponde, a un certificado de extensión universitaria y no al Diploma del Máster.


 

Formulario de inscripción

Inscripción al Posgrado
La inscripción al Máster se realiza online cumplimentando y enviando el formulario de inscripción:





Información sobre la inscripción:

La inscripción y matrícula del Máster se realiza a través de la Fundación WAE (entidad colaboradora de la Universidad de Barcelona que gestiona el Máster).

Para realizar la inscripción el primer paso es rellenar el formulario de inscripción.


Una vez enviado el formulario, en no más de 3 días laborables tras el envío del formulario, recibirá un correo electrónico de la dirección del Máster indicando cuando realizar el pago de matrícula para formalizar la matrícula definitivamente.

El pago de la matrícula se realiza mediante ingreso o transferencia bancaria a la cuenta de la Fundación WAE tal y como se indica en el apartado correspondiente al pie de este formulario.

Precio del Máster completo 2 años académicos: Precio matrícula 3.339€ + Tasas universitarias 140€ = Total 3.479€.

El pago de la matrícula del Máster se realiza por años académicos:

Matrícula primer año académico se realiza el pago de 1.660 € (1.590€ de matrícula + 70€ de tasas universitarias).

Matrícula segundo año académico se realiza el pago de 1.819€ (1.590€ de matrícula + 159€ matrícula TFM + 70€ de tasas universitarias).

Se informará al finalizar el primer año académico de cuando realizar el pago del segundo año académico por correo electrónico.

 

Para estar oficialmente matriculado/a será necesario haber realizado el pago de la matrícula completa más las tasas.


 

Image source: Pixabay.com & Unplash.com

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