7ª EDICIÓN 2019-2020
POSGRADO LIDERAZGO Y COMUNICACIÓN EN EL ÁMBITO EDUCATIVO
El Posgrado, de tipo semipresencial, está especializado en competencias de liderazgo y comunicación aplicadas al ámbito educativo. Está diseñado para dar respuesta a la formación competencial de profesionales de la educación, docentes de todas las etapas educativas, responsables de dirección, responsables de departamento, órganos de coordinación y mandos intermedios de los centros educativos.
Tipo de curso: Posgrado titulado por la Universidad de Barcelona y vinculado al Máster Habilidades profesionales en el ámbito educativo.
Otras acreditaciones: Validado como formación directiva por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya a efectos de formación inicial para el ejercicio de la dirección de centros educativos públicos al amparo de los artículos 27.1 y 27.2 del DECRETO 155/2010, de 2 de noviembre, de la dirección de los centros educativos públicos y del personal directivo profesional docente, modificado por el DECRETO 29/2015, de 3 de marzo.
Este Posgrado está validado como formación inicial directiva por el Departament d’Educació de la Generalitat de Catalunya y, por lo tanto, en caso de superarlo se obtiene la certificación acreditativa de formación directiva que es requisito para poder acceder al concurso de méritos de dirección de centros educativos públicos de la Generalitat de Catalunya. En caso de contar con la acreditación de formación inicial, el Posgrado puede ser alegado como méritos de formación en el mencionado concurso de dirección de centros educativos públicos.
Duración y número de créditos: El Posgrado, de tipo semipresencial, cuenta con 30 créditos ECTS que corresponden con 750 horas de formación y se realiza durante un año académico.
1 crédito ECTS equivale a 25 horas formación que incluyen: trabajo autónomo + trabajo dirigido + clases presenciales y virtuales.
Modalidad: El Posgrado es de carácter semipresencial y cuenta con una parte presencial y una parte que se realiza en plataforma virtual. La mayor parte del Posgrado se realiza de forma virtual.
Dirección y coordinación: Gloria Soler Burgués y Eduard Sanahuja Yll
Centro impulsor: Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona en colaboración con la Fundación WAE.
El Posgrado se dirige a:
- Docentes de todas las etapas educativas: Infantil, Primaria, ESO, Bachillerato, Formación Profesional, Formación de adultos u otros estudios y, en general, profesionales de la formación, la educación y la pedagogía.
- Docentes con interés en desarrollar la función directiva de centros educativos.
- Responsables de gestión educativa, equipos de dirección de centro, responsables de órganos de coordinación y, en general, mandos intermedios de centros educativos y de formación con la responsabilidad profesional de equilibrar los objetivos y líneas estratégicas del centro, departamento, ciclo o área, con las necesidades, motivación y desarrollo profesional de los equipos docentes.
- Titulados de todas las disciplinas de ciencias de la educación, titulados de otras disciplinas académicas con interés por desarrollar la tarea profesional en el ámbito educativo y estudiantes del ámbito educativo con menos de un 10% de los créditos para obtener la titulación universitaria.
Objetivos generales:
Adquirir, desarrollar y consolidar habilidades de liderazgo de equipos humanos y de proyectos en el ámbito educativo.
Adquirir, desarrollar y consolidar habilidades relacionales y comunicativas para llevar a cabo con la máxima eficacia y eficiencia posibles todas las tareas propias del ámbito educativo.
Competencias que se trabajan y objetivos específicos de aprendizaje:
Competencia 1: Observación y análisis de contextos educativos.
Objetivo 1.1: Saber analizar y comprender el contexto y el sistema educativo desde una perspectiva profesional.
Objetivo 1.2: Concebir la organización educativa, identificar los propios roles y los de terceros y desarrollar mecanismos de participación activa y contributiva.
Objetivo 1.3: Desarrollar y consolidar la capacidad de observación, de investigación y de relación de objetivos, roles y funciones con eventos e información aparentemente desconectados.
Competencia 2: Visión estratégica aplicada al contexto profesional de la educación.
Objetivo 2.1: Saber diagnosticar fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de contextos educativos específicos para identificar objetivos, diseñar estrategias de actuación a corto, medio y largo plazo con coherencia y realismo introduciendo mecanismos de control y evaluación.
Objetivo 2.2: Interiorizar la cultura de proyecto y saber implementar modelos de diseño de iniciativas y proyectos propios del ámbito educativo.
Objetivo 2.3: Desarrollar una visión a largo plazo en el desarrollo de la actividad profesional.
Competencia 3: Compromiso profesional, disposición hacia el aprendizaje y la mejora continua.
Objetivo 3.1: Interiorizar la mentalidad de mejora continua, identificar las propias necesidades de formación y organizar los propios procesos de autoaprendizaje y de desarrollo profesional.
Objetivo 3.2: Compartir principios y valores de la acción educativa y actuar con coherencia y responsabilidad profesional.
Objetivo 3.3: Saber reconocer a los colaboradores internos y externos, saber obtener información de primera mano y utilizarla para mejorar la tarea propia.
Objetivo 3.4: Incorporar procesos de autoevaluación de la propia tarea y trabajar el propio conocimiento profesional para la autorregulación.
Competencia 4: Trabajo en equipo y trabajo en red para la mejora educativa.
Objetivo 4.1. Conocer e interiorizar las diversas modalidades de trabajo en equipo y de trabajo en red y saber identificar las fórmulas más adecuadas para cada situación.
Objetivo 4.2: Desarrollar la capacidad de colaborar y participar en grupos y redes de trabajo creando y manteniendo relaciones cooperativas para alcanzar objetivos comunes.
Objetivo 4.3: Afianzar el trato respetuoso, tolerante y sin prejuicios. Objetivo 6.4: Saber valorar las aportaciones de los demás y establecer interacciones dialógicas en diversas situaciones educativas.
Competencia 5: Comunicación en el ámbito educativo.
Objetivo 5.1: Desarrollar la capacidad comunicativa con la creación de fórmulas de comunicación articuladas y organizadas.
Objetivo 5.2: Saber diagnosticar los puntos clave de la eficacia comunicativa y saber establecer y aplicar criterios de adaptación a los receptores, dentro de una amplia gama de situaciones de comunicación incluidas las actividades docentes.
Objetivo 5.3: Trabajar diversas estrategias de comunicación pedagógica y explorar su potencial educativo.
Objetivo 5.4: Valorar las posibilidades comunicativas de la entrevista y de la comunicación interpersonal en el ámbito educativo.
Objetivo 5.5: Analizar y trabajar el potencial de comunicación educativa de las funciones de tutoría y de orientación del alumnado.
Objetivo 5.6: Establecer relaciones de comunicación positiva con diferentes clases de personas y culturas con un compromiso ético.
Objetivo 5.7: Consolidar actitudes asertivas y constructivas en las relaciones con otros profesionales y agentes educativos y con el alumnado.
Objetivo 5.8: Integrar procesos de actualización en los diversos tipos de lenguajes.
Competencia 6: Gestión de conflictos y capacidad de negociación en entornos profesionales de la educación.
Objetivo 6.1: Integrar una perspectiva constructiva del conflicto y saberlo ver como una fuente de aprendizaje.
Objetivo 6.2: Saber identificar y analizar un conflicto y aplicar las estrategias más adecuadas para afrontarlo.
Objetivo 6.3: Desarrollar la habilidad de crear un ambiente propicio para la colaboración y lograr compromisos duraderos que fortalezcan las relaciones.
Objetivo 6.4: Ser capaz de dirigir o controlar una discusión utilizando técnicas de negociación cooperativa.
Objetivo 6.5: Saber planificar alternativas para negociar los mejores acuerdos.
Competencia 7: Flexibilidad, gestión del cambio y de la innovación educativa.
Objetivo 7.1: Adaptarse rápidamente a condiciones nuevas, inesperadas o cambiantes.
Objetivo 7.2: Saber identificar las diferentes resistencias al cambio propias y de terceros y formular acciones para integrar el cambio de manera positiva y constructiva.
Objetivo 7.3: Desarrollar la propia capacidad creativa, el pensamiento divergente y saber plantear propuestas de innovación educativa con coherencia, fundamento y siguiendo el criterio de viabilidad.
Objetivo 7.4: Desarrollar la capacidad de resolver problemas y gestionar conflictos siguiendo los criterios de flexibilidad y rendimiento.
Objetivo 7.5: Avalar aportaciones innovadoras y nuevos procesos valiosos desarrollando la capacidad creativa.
Objetivo 7.6: Incorporar el hábito de actualizarse en todo lo que tenga relación con los procesos de innovación educativa.
Programa de contenidos por unidades modulares (UM) de 1 crédito ECTS cada una.
UNIDAD 1 Marco conceptual del liderazgo.
La evolución del concepto de liderazgo. Auto liderazgo. Concepto actual de liderazgo. Habilidades de liderazgo.
UNIDAD 2 Liderazgo en profesionales de la educación.
Análisis de los considerandos fundamentales del desarrollo en profesionales de la educación. El liderazgo en contextos educativos: modelos, estilos y competencias. Aportaciones actuales.
UNIDAD 3 Liderazgo y toma de decisiones en contextos educativos.
Introducción a la toma de decisiones. Tipos de decisiones. Sesgos en la toma de decisiones. El proceso decisorio. Técnicas creativas en la toma de decisiones participativas.
UNIDAD 4 Liderazgo y acción directiva en organizaciones educativas.
Breve introducción a la organización educativa. Dimensión ejecutiva del liderazgo: La dirección estratégica. Responsabilidades, funciones y competencias directivas en organizaciones y contextos educativos.
UNIDAD 5 Dimensión relacional del liderazgo: guía de grupos y gestión de equipos humanos.
Significado de la habilidad relacional y su importancia para el liderazgo en contextos educativos. Inteligencia emocional y liderazgo. La relación con colaboradores y miembros del grupo que se lidera. Capacidad relacional en la gestión de conflictos. Una especial referencia al liderazgo distribuido.
UNIDAD 6 Trabajo en equipo y liderazgo.
Aproximaciones conceptuales relativas al trabajo en equipo. Roles, tareas y responsabilidades. Fases de desarrollo de grupos y estilos de liderazgo. Potencialidades del trabajo en equipo. Trabajo en equipo y trabajo colaborativo en profesionales de la educación.
UNIDAD 7 Flexibilidad y gestión del cambio en contexto educativos.
Introducción a la gestión del cambio en las organizaciones. Liderazgo del cambio en organizaciones educativas. Aproximación conceptual a la flexibilidad. Flexibilidad en el ámbito educativo. Capacidad de respuesta: La resolución de problemas. Liderar la solución de problemas en el ámbito educativo.
UNIDAD 8 Gestión de estancamientos en contextos educativos.
Enfoques teóricos desde los que se puede estudiar el fracaso escolar/académico. Identificación de obstáculos potenciales y prevención de fracasos. Posibles ejes de intervención orientados a la superación de limitaciones: Competencias emocionales y habilidades sociales.
UNIDAD 9 Rendimiento y liderazgo.
Aspectos generales del rendimiento profesional y modelos explicativos. Factores de gestión y evaluación del rendimiento profesional. Liderazgo del rendimiento de profesionales de la educación. La percepción de autoeficacia.
UNIDAD 10 Liderazgo y cultura emprendedora.
De la cultura emprendedora. La competencia emprendedora en el ámbito educativo. Estrategias pedagógicas para desarrollar la cultura emprendedora y para fomentar el autoliderazgo y la iniciativa en entornos educativos.
UNIDAD 11 Liderazgo de proyectos propios del ámbito educativo.
Liderazgo de proyectos con estrategias “top-down”, “bottom-up” y “middle-out”. Planteamiento y liderazgo de proyectos educativos con especial referencia al Proyecto educativo de centro y al Proyecto de dirección.
UNIDAD 12 La motivación como factor clave del liderazgo.
Aproximación teórica y conceptual a la motivación profesional. Tipos de motivación profesional: extrínseca, intrínseca y trascendente. Agentes y factores de motivación docente. Gestión de la propia motivación. Relación entre motivación y liderazgo educativo: motivación del alumnado y motivación del profesorado.
UNIDAD 13 Gestión de potenciales y talentos de terceros.
Aproximación al concepto de talento. Modelos de interpretación del talento. Áreas de talento. El liderazgo y la gestión del talento del alumnado y del profesorado.
UNIDAD 14 Liderazgo, responsabilidad y asunción de riesgos.
Liderazgo y ética. Concepto de responsabilidad profesional y rendición de cuentas. Liderazgo responsable del centro educativo: Promoción de condiciones y gestión de estrategias y acciones para la mejora de la convivencia en el centro.
UNIDAD 15 Innovación y liderazgo.
Análisis general del concepto de innovación y su aplicación en el ámbito educativo. La identificación de fallos y carencias. La activación de procesos de innovación educativa: Modelos de innovación. Liderazgo de propuestas innovadoras.
UNIDAD 16 Fundamentos y roles de la comunicación.
Concepto y dimensiones de la comunicación. Fundamentos metafísicos de la comunicación: El propósito de la comunicación humana. Visión general del proceso comunicativo. Fundamentos de la educación. Primera aproximación a la comunicación educativa.
UNIDAD 17 Dimensión personal de la comunicación.
Comunicación intrapersonal. Comunicación interpersonal con una referencia a la comunicación verbal y no verbal. Competencias y habilidades comunicativas para mejorar los procesos de comunicación.
UNIDAD 18 Procesos de comunicación en organizaciones educativas.
Introducción: la comunicación en las organizaciones. Tipologías de comunicación organizacional. El Plan de comunicación del centro. Técnicas de comunicación convencionales. Espacios digitales y comunicativos del centro.
UNIDAD 19 Habilidades de comunicación orientadas al desarrollo del liderazgo.
Enfoque interaccional de la comunicación. Habilidades comunicativas para el buen desarrollo del liderazgo.
UNIDAD 20 Comunicación y pedagogía.
La comunicación como determinante de la eficiencia de los sistemas pedagógicos. Profesorado y diálogo comunicativo. El grupo escolar y su rol comunicativo. Cambios en el paradigma educativo y el papel de la comunicación.
UNIDAD 21 La orientación educativa.
Concepto de orientación educativa. Orientación educativa: perspectiva vocacional. La orientación desde una perspectiva educativa:principios,funciones y modelos. Una referencia al Plan de orientación académica y profesional.
UNIDAD 22 Acción tutorial.
La tutoría como elemento de la función docente. Profesor/a -Tutor/a. Funciones del tutor. Organización y actividades de la acción tutorial. El Plan de acción tutorial.
UNIDAD 23 Mediación en el ámbito educativo.
Introducción: sistemas de resolución de conflictos. Mediación: método alternativo de gestión del conflicto. Escuelas de mediación y modelos de gestión del conflicto. La mediación como proceso. Técnicas de mediación. La mediación y la transformación positiva del conflicto. El poder de educar.
UNIDAD 24 Procesos de negociación en la tarea educativa.
Concepto y tipologías de negociación. Principios y aplicabilidad de la negociación. Procesos, estrategias y tácticas de negociación. Modelo de negociación cooperativa aplicada a contextos educativos.
UNIDAD 25 Optimización de reuniones de trabajo en contextos educativos.
Concepto, finalidades y tipos de reuniones. Roles e interacciones. Análisis de las fases de las reuniones: preparación, desarrollo, finalización y la importancia de las acciones posteriores.
UNIDAD 26 La entrevista en contextos educativos.
Aproximación general a la entrevista. Tipo de entrevistas con aplicación en el ámbito educativo. La entrevista por competencias profesionales.
UNIDAD 27 Estrategias comunicativas para la práctica docente.
Comunicación didáctica. Técnicas de comunicación didáctica: expositivas, participativas y técnicas interactivas para la socialización y el fomento de la creatividad colectiva. El modelo de las interacciones dialógicas. Una breve referencia a la comunicación didáctica con TIC.
UNIDAD 28 Procesos comunicativos con atención a la diversidad.
La diversidad, un valor enriquecedor. La igualdad de oportunidades: educación inclusiva. Intervención educativa y comunicación en el aula inclusiva.
UNIDAD 29 Comunicación y discurso docente.
El discurso docente. El trabajo expresivo del docente. El hipertexto y la crisis de la narración tradicional. La dramaturgia docente. Estilos de comunicación docente.
UNIDAD 30 Comunicación creativa.
Concepto de pensamiento divergente y teorías de creatividad. Barreras a la creatividad. Tipos de creatividad. Aproximación a la comunicación creativa. Técnicas de comunicación creativa aplicables a contextos educativos.
Estructura
El Posgrado, de tipo semipresencial, se estructura en 30 unidades modulares (UM) de 1 crédito ECTS (25 horas de formación) cada una.
Cada Unidad modular incluye actividades presenciales y a distancia:
Sesiones presenciales: Cada Unidad prevé la realización de sesiones presenciales que tienen el objetivo de trabajar de manera práctica, interactiva y dialógica los contenidos del posgrado, experimentar las habilidades profesionales previstas y activar al máximo el aprendizaje del alumnado con un proceso de acompañamiento y orientación. En una sesión presencial se pueden trabajar 1, 2 y hasta 3 unidades modulares.
Sesiones virtuales: Complementando y reforzando las sesiones presenciales, cada Unidad cuenta con materiales audiovisuales o en audio que están disponibles en el Espacio virtual del curso con ponencias, debates, coloquios, video clases, reportajes y/o documentales, sobre los temas que se tratan en la Unidad correspondiente. El objetivo es conocer los contenidos y las aportaciones de expertos en las materias de la Unidad y reflexionar sobre las aportaciones de las sesiones.
Actividades dirigidas: Cada Unidad cuenta con actividades dirigidas que se encuentran en el Espacio virtual del curso. El objetivo es trabajar de manera práctica y específica los contenidos propuestos. Las actividades se realizan principalmente a distancia y son: ejercicios prácticos, actividades de aplicación, reflexiones, estudios de caso, comentarios de texto, pruebas escritas y cuestionarios. En algunos casos las actividades se podrán realizar de manera presencial.
Tutorías: A lo largo del curso se realizarán tutorías individuales y grupales tanto presenciales como online que se acordarán previamente con el alumnado. Estas tutorías serán clave para realizar el seguimiento y acompañamiento de cada alumno/a en su proceso de aprendizaje.
Trabajo autónomo: El trabajo autónomo se realiza de manera transversal a las unidades. Por un lado, habrá que realizar el ejercicio de síntesis de aprendizajes al finalizar cada una de las unidades. Por otro lado, habrá que realizar un trabajo final de curso que se realizará de manera individual para poner en práctica las habilidades profesionales trabajadas en el curso.
Metodología:
La metodología pedagógica y didáctica del Posgrado prioriza la flexibilidad y el aprendizaje competencial.
Respecto a la flexibilidad, el Posgrado y cada una de sus unidades modulares admiten que la parte que se realiza a distancia, que es la de mayor carga lectiva, se realice en función de las disponibilidades de tiempo del propio alumnado.
Respecto al aprendizaje competencial, el Posgrado se centra al desarrollar en cada alumno y alumna:
> Un aprendizaje activo:
Fruto de la experiencia directa e inmediata con los objetos, los hechos y las personas que parte de los conocimientos previos y de las capacidades de cada persona y de su motivación.
> Un aprendizaje significativo y funcional:
En el cual los contenidos nuevos se relacionan de manera sustantiva con los conocimientos previamente adquiridos, de forma que quedan asimilados en la estructura cognitiva del alumnado. Estos contenidos se adaptan al contexto y son funcionales a lo largo de la vida de la persona.
> Un aprendizaje dialógico:
Basado en una concepción comunicativa y fomentado mediante situaciones de interacción y diálogo entre profesionales de la educación.
> Un aprendizaje continuo:
Parte de la idea que el proceso de constitución de la profesionalidad no finaliza nunca y tiene que ser actualizado permanentemente a lo largo de la vida fomentando a la vez el aprendizaje autónomo.
Del mismo modo, con el fin de activar y desarrollar las competencias previstas en el Posgrado, el profesorado acompaña, guía y asesora al alumnado en su proceso de enseñanza-aprendizaje con una acción tutorial y de orientación y fomentando al máximo la interacción dialógica.
La metodología pedagógica y la idiosincrasia del Posgrado, conllevan que el equipo docente esté constituido por un profesor-tutor que se encarga del seguimiento individualizado del alumnado. También se cuenta con un equipo de profesores y profesoras expertos colaboradores que completan la acción formativa con las aportaciones de su especialidad.
Responsables de formación del Posgrado:
Josep Alsina.
Profesor titular del Departamento de Didáctica de las Ciencias Sociales, de la Educación Musical, de la Educación Física y la Educación Plástica y Visual. Tiene experiencia docente en Educación Infantil, Primaria y Secundaria, así como en formación permanente del profesorado. Actualmente, es Vicedecano de Transferencia y Relación con la Sociedad. Ha publicado varios libros y artículos relacionados con la didáctica de la música las diversas etapas de la enseñanza, la creatividad y la docencia universitaria.
Gloria Soler.
Directora y profesora del Máster de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona, Habilidades profesionales en el ámbito educativo: gestión, planificación, liderazgo y comunicación, y de sus programas de posgrado vinculados. Politóloga especializada en el ámbito educativo, con más de 18 años de experiencia como formadora de adultos y profesora del ámbito universitario. Es profesora de la Facultad de Educación de la Universidad de Barcelona (UB) y miembro del Grupo de Investigación y Asesoramiento Didáctico (GIAD), del Departamento de Didáctica y Organización Educativa de la UB. Formadora del Departament d'Educació de la Generalitat de Catalunya. También es presidenta y miembro del Patronato de la Fundación WAE, entidad en convenio con la Universidad de Barcelona, especializada en formación en competencias transversales, investigación educativa e innovación pedagógica. Y completa su actividad profesional como consejera delegada y responsable de diseños formativos y de innovación pedagógica de Solermedia S.A., empresa especializada en producción de bienes y servicios intelectuales, educativos, formativos y culturales.
Jordi González.
Diplomado en magisterio, licenciado en Psicopedagogía e Inspector de Educación de laGeneralitat de Catalunya.
Jordi Vidal.
Licenciado en pedagogía e Inspector de Educación de la Generalitat de Catalunya.
Miquel Rocasalbas.
Licenciado en Geografía y Máster en Didáctica de las Ciencias Sociales por la UB. Profesor de enseñanza secundaria desde el año 2000, ha trabajado en todos los niveles ( obligatorio y posobligatorio) y siempre en el sector público. Cuenta con diversas publicaciones y ponencias sobre didáctica.
Asimismo, la dirección del Máster invita cada año a diferentes profesionales del ámbito educativo que colaboran puntualmente con la aportación de sus experiencias profesionales.
El Posgrado, de tipo semipresencial, cuenta con una parte presencial y una parte a distancia que se realiza durante el año académico 2019-2020.
Inicio del periodo lectivo 2019-2020: 7 de noviembre de 2019
Fin del periodo lectivo 2018-2019: 12 de noviembre de 2020
La docencia presencial se inicia el 7 de noviembre de 2019 y finaliza el 25 de junio de 2020.
Las sesiones presenciales tendrán lugar los jueves de 18.00h a 21.00h, entre el 7 de noviembre de 2019 y el 25 de junio de 2020 exceptuando periodos de vacaciones y festivos. Una sesión presencial por semana lectiva.
Además de las sesiones presenciales se acordarán con el alumnado días de tutorías que podrán ser presenciales o por videollamada.
Las sesiones presenciales tendrán lugar en: Facultad de Educación. Dirección: PG.VALL D'HEBRON, 171, 08035 Barcelona.
La evaluación es formativa, continua y sumativa.
Durante el curso y de manera general, mediante la participación en las clases presenciales, el seguimiento de las sesiones virtuales, la realización de los ejercicios de trabajo dirigido y la realización del trabajo autónomo, se valorará el desarrollo y la mejora de las competencias y objetivos de aprendizaje del curso.
De las clases presenciales y de las sesiones virtuales se tendrá muy en cuenta el grado de implicación, la participación, la constancia y el seguimiento activo del alumnado.
Del trabajo dirigido, a lo largo del curso, se irán recogiendo en una carpeta específica de aprendizaje, los ejercicios, las reflexiones y los aprovechamientos realizados por el alumnado a partir de todas las actividades docentes con su correspondiente retorno (recomendaciones de mejora). Se tendrá en cuenta la entrega en el plazo, la calidad de realización y las aportaciones formativas identificadas por el alumnado.
Respecto al trabajo autónomo, durante el curso, el alumnado deberá realizar el trabajo final del Posgrado. Este trabajo configura el aprovechamiento global del Posgrado y permitirá evaluar de manera definitiva y general el logro de competencias predefinidas y los objetivos de aprendizaje. Este trabajo final se acordará con el tutor del Posgrado. Asimismo, al finalizar cada unidad, el alumnado tendrá que completar un cuestionario abierto con las síntesis de aprendizajes.
El alumnado podrá superar el posgrado si como mínimo cumple con una de las dos opciones que se exponen a continuación:
Opción 1: Asistir al 80% de las sesiones presenciales previstas, realizar debidamente el 60% de las sesiones virtuales y el 80% de las actividades a distancia y, obtener una evaluación positiva del trabajo final del posgrado.
Opción 2: Asistir al 60% de las sesiones presenciales previstas, realizar debidamente el 80% de las sesiones virtuales y el 80% de las actividades a distancia y, obtener una evaluación positiva del trabajo final del posgrado.
Estado de la inscripción: Abierta hasta el 31 de octubre de 2019
Precio de la matrícula del Posgrado:
Precio matrícula 1.700€ + Tasas universitarias 70€ = Total 1.770€
Procedimiento para realizar la inscripción y la matrícula del curso:
Para realizar el Posgrado el primer paso es rellenar el formulario de inscripción.
En no más de 3 días laborables desde la recepción del formulario de inscripción, la coordinación del curso envía un correo electrónico de confirmación y admisión.
Desde la fecha de recepción de este correo electrónico, ya se puede proceder a formalizar la matrícula realizando el pago correspondiente mediante ingreso o transferencia bancaria por importe de 1.770€ al número de cuenta de la Fundación WAE del Banco de Sabadell: ES31 0081 5645 8800 0103 9107 / BSAB ESBB
La matrícula del Posgrado se formaliza a través de la Fundación WAE (entidad colaboradora de la Universidad de Barcelona que gestiona el Posgrado).
Al hacer el ingreso o transferencia hay que indicar el nombre completo de la persona inscrita.
Para formalizar la inscripción habrá que realizar el pago completo de la matrícula.
Unos días antes de iniciar el curso, la coordinación del curso envía a todas las personas que han formalizado su matrícula un correo electrónico de bienvenida al curso. En este correo electrónico se indica el aula de realización de las sesiones presenciales y se envían las claves de acceso al espacio educativo virtual de la Fundación WAE y el enlace a la carpeta personal de aprendizaje.
Posibilidad de fraccionar el pago de la matrícula:
Existe la posibilidad de fraccionar el pago de la matrícula en 2, 3 y hasta en 4 plazos. Esta opción implica que el precio de matrícula tiene un incremento de 100€ por gastos de gestión y financiación.
Para solicitar el pago fraccionado habrá enviar por correo electrónico el documento de solicitud de pago fraccionado de matrícula que se puede descargar aquí. Solicitud-pago-fraccionado-matrícula
Este documento se enviará escaneado y firmado a la coordinación del Posgrado (gloria.soler@ub.edu) para que se pueda enviar a Administración.
En el documento se hará constar lo siguiente:
Nombre completo y DNI de la persona que solicita el pago fraccionado.
Aceptación de las condiciones de fraccionar el pago de la matrícula.
Fechas e importes de los pagos que se realizarán respetando los dos requisitos siguientes:
El primer requisito, que el primer pago se haga efectivo antes de iniciar la docencia y que no sea inferior a 300€.
El segundo requisito, que el último pago se haga efectivo antes de finalizar la docencia.
En no más de 3 días desde la recepción de la solicitud, la administración del posgrado se pondrá en contacto con la persona interesada.